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作文,让快乐先行

骑龙中心小学 川影

????作为语文老师,最头痛的事情莫过于教作文了,作为学生,最讨厌的事情莫过于写作文了,怎样改变这种老师难教,学生难写的状况,让作文变成一种轻松愉快的事情呢?看了储晋老师的《快乐作文教学法》,豁然开朗,心中多了几分感触。快乐才是作文之本,作文,应让快乐先行。那么怎样才能让学生快乐作文呢?

????一、让想像为作文插上快乐的翅膀。想象是创造的基础,想象是通向创造的翅膀,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力可以容含世界上的一切。储晋老师有一件送不出去的“礼物”,跟着他几乎走遍了全国,那是一快再普通不过的红砖头。它虽不起眼,但能够一开始就激发了学生们的学习兴趣,不断地调动着学生的好奇心,因为小小砖头处处都能体现出写作文的好道理。储晋老师用它开展小聪明竞赛,就是训练发散思维的好方法。大家都知道,砖头的本职工作就是用着建筑材料,但储老师偏不谈它的本职工作,他让学生说出砖头“不务正业”的其他用途来。讲什么都可以,鼓励大胆想像,不允许笑话别人。一切的思维定势都在热烈、宽松的气氛中,不断被焕发出来的创新精神所打破。想得越多越好,这就训练了思维的广度,各种写作的题材也随着头脑的开放爆炸似的奔涌出来。

????在储老师的诱导之下,宁波的孩子发明了一种新式高尔夫球——将砖头挖个洞,人在不远处挥杆击球跃入洞中;北京的小朋友给砖头装上了轮子和绑带,变成了新款溜冰鞋;南京的学生拿砖头当保龄球打……通过改变砖头的功能、状态、颜色等,诞生出一个个金点子,学生们自然而然地学会了变通思维、逆向思维、求异思维、聚合思维、相对思维等,树立出更多的信心,拥有更多的自信,不论碰到任何题目,绝不会说“没写的”。 对自己与砖头的回忆,由一块砖头而产生的各种联想,都能触发学生说与写的灵感,在不知不觉中,打破了文体的障碍和各种作文法的蓠樊,对砖头的事情想叙就叙,想议就议。由砖头的品质可以联想到一些类似砖头的人物,他们是我们的榜样。由砖头的组合可以阐述团结的重要性……

????看看,这块砖头有着多么神奇的力量!储老师用砖头来发掘学生的想像力,训练学生的思维能力,事实上,我们也可以用苹果,石头,沙子之类的简单易行的东西来上作文课。前不久,听了四年级的孙老师的作文课。她的道具就更简单了,孙老师信手在黑板上画了一个“0”, 让学生寻找日常生活中圆形的物体,再对圆形进行组合,编成故事,很多学生都发挥了极为丰富的想像,并能流利地说出五、六百字的口头作文。同时让学生的想象力、创造力、语言表达能力以及团队凝聚力等都得到培养。何乐而不为呢?

????二、让活动为作文增添快乐的内容。学生讨厌写作文的一个主要因素就是无话可写。因此,作为老师,就有必要引领学生去观察生活,找到可写之材料。而丰富有趣的活动更能激发学生观察生活的热情。比如“闭目大师绘画”、“成语哑剧”、“击鼓传花”、“传悄悄话”等都是学生较为喜爱的活动。学生参与活动的过程,就是掌握写作材料的过程。在参与活动的过程中,学生越投入,占有的材料就越多,对客观事物就有比较全面的认识,也就有可能把习作写具体。学生在活动中的有所积累、有所感受,通过运用语言文字进行加工整理,习作之门就自然为之打开,这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。当然,在活动过程中,要注重引导和对学生提出要求。如《传悄悄话》时,要让学生把传的内容每个同学依次传下去,活动最后不注重结果,而引导学生感悟“道听途说不可信”的道理。如在进行《哑剧表演》时,要引导学生注意观察表演同学的衣着、神态、动作等,并结合自己的心理活动来写作。

????这样就解决了学生“无米之炊”的问题,材料丰富了,还要让学生学会围绕中心来选择材料,做到详略得当,不能平铺直叙。如写《拔河比赛》时,既要写出每组同学的整体表现,又要突出写个别同学在活动中的具体表现。

????三、让自由给作文提供快乐的动力。每次出命题作文时,都会听到学生的唏嘘声“又是这个作文呀!”写作的兴趣一下子全没有了。传统的命题作文限制了学生的思维,不利于学生想像能力的培养和提高。于是,作文时我就让学生自己选择写作内容,用他们熟悉的喜欢的写作方式去写,话一说完,教室就炸了锅,同学们就纷纷议论起他们想写的话题来,并且写完后还迫不及待的要和同学们分享,我知道,这就是自由给他们的写作动力!

????四、及时讲评,让学生体验成功的快乐。学生在写完作文以后,都急切地想知道自己的写作效果,想得到老师的认可。这就要求我们老师要在习作完后尽量快的改出来,及时进行讲评,对那些写得好的给与奖励(可以是口头上的,也可以是物质上的),对那些有进步的,有亮点的给与鼓励,让学生及时体验到成功的快乐,更激发对下一次作文的写作热情。

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