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教 师 点 评

《教会孩子作文》读书笔记

 

浅淡储晋老师作文教学特色

 

我运用储氏作文法的体会
 
我 快 乐?? 我 写
 
“三赢”的鼎力之作
 
作文教学应从兴趣入手
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《教会孩子作文》读书笔记

河南许昌市毓秀路小学赵海霞

《教会孩子作文》读书笔记(一)

一块砖头里的作文教学法

????一块砖头,实在是太不起眼,却从一开始就激发出了学生的学习兴趣,调动着学生的好奇心。储晋老师用一块砖头上出了一堂快乐的作文课。

????他用一块砖头训练学生的发散性思维。看到一块砖头,就要想出这块砖头“不务正业”的其他用处来,除了“盖房子、铺路、搭猪圈”之外的用途,什么都可以讲,总之,一切的思维定势都在热烈、宽松的气氛中,不断地被焕发出来的创新精神所打破。在不断的创造中,学生通过改变砖头的功能、状态、颜色等,诞生出一个个金点子。由于思维达到了一定的广度,学生自然而然地学会了变通思维、逆向思维、聚合思维、相对思维等,各种写作的题材也随着头脑的开放爆炸似的奔涌出来。

????一块砖头还可以训练学生的观察能力。学生选材困难的根本问题在于喜欢看高不看低,看远不看近,看大不看小。而一块砖头,相对于大理石或者各种奇石珍宝来说,肯定是砖头多。那么,我们身边的像砖头一样平平常常的人与事、物与景也就最多,可它们却往往不在我们的视线范围内,或虽在我们眼中,我们却对它视而不见。而那些大作家们,却用自己的笔将那些最容易被忽视的东西加工成一件件珍贵的艺术瑰宝。朱自清的父亲在火车站送别儿子时,那一点最不值钱的小橘子,却体现出世界上最伟大的父爱。比橘子更不值钱的橘子皮,却化作了冰心笔下的小桔灯。这就是大文学家的眼光。

????一块小小的砖头,挑战着你有多少观察、体验、阅读的积累。由一块砖头产生的各种回忆、联想,都能触发说与写的灵感。比如,由砖头的品质可以联想到一些类似砖头的人物,它们是我们的榜样;由砖头的组合可以阐述团结的重要性。面对一块砖头,在不知不觉中,打破文体的障碍和各种作文的樊篱,想叙就叙,想议就议。

????其实,无论是砖头也好,土豆也好,目之所及的任何平常事物都可以通过我们的发散思维,转换为无穷无尽的写作材料。对于老师来说,则可以引导学生直接解决一些与写作密切相关的问题,如选材、表达、积累等。

????不错!

《教会孩子作文》读书笔记(二)

好的习作习惯,在课堂上培养

????学生初写作文,总是担心他们写不好,再加上课堂时间有限,于是便把写作文的任务当作家庭作业布置了下去。连续几次都发现,学生在家写作文,差别很大,部分孩子的作文写得有模有样的,有的还经过了家长的修改,却还有一部分孩子的作文总是那么三言两语,个别孩子还会拒交作文,说自己忘带了。学了储晋老师的“课堂作文竞赛”法,尝试了一次,效果的确不错,在三十分钟时间内,大部分学生完成了三百字以上的习作。且不说内容如何,三年级的孩子能在字数上达到标准本身就很不容易。

????实施“课堂作文竞赛法”,一开始不要让学生马上动笔,而是尽快进入构思状态,以养成构思的好习惯。最好提前五分钟时间让学生们开展分组讨论,争取让学生在短时间内找到话题,心理放松,调整好情绪,初步构思好文章的框架,并逐步引导他们拟写提纲。构思完毕,教师发出号令,让同学们一起进入紧张的写作状态。在习作过程中,严格规定任何人不得停笔,发现错别字就直接涂掉,不要用橡皮或涂改液涂抹,遇到不会的字,用汉语拼音代替,想不起来的好词好句,就用大白话。总之,无论遇到任何问题,就是不能停笔,思维不被任何事情干扰或打断。

????“课堂作文竞赛法”之所以有效,主要在于它牢牢地锁定了学生的注意力。因为在短短的三十分钟时间内,集体竞赛的气氛和老师“威慑”的高压让学生不得不高度紧张,

????“努力拼搏”。与在家里宽松的气氛相比,此时的效率是显而易见的。一位美国学者说过,如果你每天花15分钟(每天时间的1﹪)集中你的注意力,这样会对你一天其余的99﹪的时间产生深远的影响。另外,“课堂作文竞赛法”有助于学生养成构思的习惯,因为只有养成习作之前进行构思的好习惯,方能达到“下笔不停,思维不断,快速构思,一气呵成”的境界。对于学生参加考试,这绝对是一种值得提倡的训练方法,坚持下来,学生就能适应考场气氛,并能应付自如。

????当堂习作,快速完成,要让每个人看到:成功并不遥远,成功就在眼前。要告诉每一个人,在下面的30分钟内每个人都能完成,不管你平常动作有多慢,肚子里面有多“瘪“,只要你奋力向前,你会看到,那纸上的文字流淌出来的,不是别人的,是你自己的创造。

????在竞赛过程中,许多学生平日里思维不集中、注意力分散、做事拖拖拉拉的坏习惯纷纷暴露无遗,但要看到他们在竞赛环境下的进步,鼓励他们赶超自己赶超他人,千万不要责怪孩子。对于那些实在跟不上的学生,一定要留下来单独鼓励和辅导。

????对每一次快速完成的习作,教师评改后发给学生,要注意学生领到本子后的反应,肯定在上次课上发生的奇迹,利用人人争先的气氛,鼓励大家继续努力。总之,要让全体学生感受到,在一个充满激情、鼓励战功的学习环境中,大家行,自己也能行!

《教会孩子作文》读书笔记(三)

作文中的“流行病”

病症一:胖头鱼式

????元代作家乔梦符曾将此种病称为“秀才买驴式“。就是秀才去赶考,考官出了一道半命题作文,叫《买驴记》。只见秀才提笔就写,不假思索,唰唰唰一页又一页,考官见了想人才难得,就让秀才继续写,先欣赏他已经写好的部分:今天秋高气爽,阳光灿烂,我出门去市场买货。碰到张三,打探一下行情,遇到李四吹了半天,看到王五聊了一会儿,不好,只顾低头赶路,头撞倒树上了,还好,伤势不重,继续赶路……考官见时辰不早,忙提醒:秀才,时辰将到!”秀才赶忙大笔一挥:我见时辰不早,冲进驴市场,买了头驴,骑着回家了。老爷连连摇头:“这真实写了十张纸不见‘驴’字。”

????学生在写活动的时候往往易犯“胖头鱼”病。像以前班里一个学生写第一次游泳,整整三页还没有写完,当我激动万分地去看他的作文草稿时才发现,从自己起床后怎样和妈妈商量到一路上如何如何,整整两页写完,还没有站到游泳池边上呢。要让学生认识到,口袋里东西很多,不是样样都重要,都要拿出来,要学会取舍。

病症二:极简式

????极简式,顾名思义,就是极其简单式。学生在家写作文往往会犯“极简式”的毛病,因为环境宽松,又没有人限制,写着写着脑子就跑电视里面却了,于是慌慌张张写完了事。还有一种情况是碰到自己不拿手的或不感兴趣的内容,就空话连篇,看似写了满满一张,其实都是些跟主题没有关系的内容,空洞抒情,空发议论,总之,属于言之无物类。

病症三:一段式

????学生刚写作文,常常一段到底,不注意段落和层次的划分,遇到这样的作文,还没看,头就大了。储晋老师拿生活中的例子作比喻,说一篇作文的形状和结构要像一只汉堡包:开头一层小面包,垫一片蔬菜,夹一块肉,抹一层黄油,再加一块肉,压一片蔬菜,再盖上一片小圆面包。这样做出来的汉堡包才好吃。如果拿一团死面疙瘩,谁也不想吃。同样,写作文也是如此,故事的发生、发展、高潮部分是一层又一层的,中间还有过渡、递进,还有的重点片段还有层中层,分得很细。想想生活中的道理,这一点便不难理解了。

病症四:今天式

????不少学生文章开头便是“今天”,离开了“今天”,文章就开不了头,写不下去。其实,不是什么事情都要像拍照片那样一五一十去反映,时间、地点、人物等要素完全不必个个都实写,可以虚写,写得模糊一些。如“那是个风花雪夜的夜晚”、“那是个北方一座边远的小县城”等,这样写,就比死板教条的描写给人的享受多得多。

病症五:火腿肠式

????火腿肠式就是文章平铺直叙、像流水账。我们主张做人要直,行文却要追求曲,曲才代表美。

????得“火腿肠病”的文章波澜不惊,不能引人入胜。写文章,不能太直,要有充实的内容、吸引人的情节。像学生都喜欢看的《奥特曼》,如果一打开电视机,只见奥特曼和怪兽就打起来,打了几下,怪兽就被打死了。这样的片子谁爱看呢?在奥特曼将怪兽打死之前,大家看到了一个个曲折动人的情节,比如小姑娘为母亲种花,却种出了怪兽,夜里风来了,雨来了,怪兽长大了。几个回合下来,飞机、大炮也奈何不了它。在一波三折的发生、发展过程中,观众的胃口被吊得高高的。这根我们写一篇优秀文不是同一个道理吗?

病症六:错别字连天式

?? ?在小学生作文的错别字中,同音字的错误最多。如“再”和“在”、“已”和“以”、“的”“地”和“得”等。如果要问起来他们的用法,恐怕哪个学生都能说得头头是道,可一到写作文时,便接二连三地出错。归根结底,实质上是语感问题。

病症七:标点符号乱用式

? ??不少学生写作文“一逗到底”,原因在哪儿,还是语感问题。这就要让学生明白写文章为什么要用标点符号,通过大声朗读找出它的本源,一句话——一口气喘不上来,就用逗号,表示停顿。一口气喘上来了,即用句号,意思结束了,一口气也喘完了。经常大声朗读的同学,读写不分家,一边写一边动嘴,嘴巴不停手不停,嘴巴不顺手也不顺,嘴巴含了“沙子”就知道出错了。语气语感就是测量标点符号正确与否的方法。

? ??储晋老师归纳出来的作文“七大病症”幽默风趣,让学生在轻松中认识到自己的缺点和毛病所在,贴合学生的习作实际,相信一定能引起学生的兴趣和诊治写作毛病的迫切感。

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